Conclusiones del Congreso Nacional de Educación
Galerna, a través de su Área de Educación, participó activamente del Congreso Nacional de la materia, realizado en Septiembre de este año. Como parte de nuestro compromiso por difundir los acuerdos ahí alcanzados, publicamos en adjunto el documento final que da cuenta de las principales conclusiones y aportes del evento, que cobran nueva vigencia dado el contexto de crisis que vive actualmente la educación pública.
Algunos párrafos destacados del documento:
Impulsamos desde la Sociedad Civil organizada, el movimiento estudiantil, del magisterio, funcionarios, el movimiento sindical, un proyecto que contó con la simpatía y la adhesión de gente común y corriente que quiere participar, que tiene algo que decir, pero que es excluida de las decisiones que antes tomaban los comandantes en jefe de las FFAA y que hoy en día adoptan un puñado de personas ligadas a los poderes fácticos que siguen gobernando.
Ese proyecto cristalizó con un Congreso Nacional de Educación que culminó los días 4 y 5 de septiembre en la USACH, comenzando un proceso que ya no tiene vuelta atrás. Las líneas que van a continuación son las conclusiones surgidas de los debates efectuados en los congresos regionales en todo el país y las expresadas por los 2.000 representantes reunidos en Santiago, a comienzos del Mes de la Patria.
En el evento se expresó la voluntad inequívoca de construir un gran movimiento nacional por el derecho a la educación, por la recuperación de la educación pública, orientada a profundizar la democracia, los derechos personales, civiles, políticos, sociales y culturales de los ciudadanos. En construir un compromiso entre el Estado y la Sociedad Civil, que haga de éste un Estado de bienestar, humanista, democrático, activo, pluralista y solidario.
El presente documento es pues el resultado de la discusión de la movilización estudiantil, del magisterio, de padres y apoderados, funcionarios del Mineduc, las municipalidades, de los colegios, jardines infantiles y universidades; de los congresos regionales de educación, que suman miles de horas de discusión; del enorme esfuerzo que congregó durante meses a miles de personas a lo largo y ancho del país; de eventos y asambleas nacionales de cada una de nuestras organizaciones; de la discusión triestamental que se dio en las universidades; y finalmente de una plenaria nacional que congregó a dos mil delegados electos, provenientes de todo Chile y representativos de diferentes sectores etarios, sociales, culturales y políticos.
En él presentamos las ideas fundamentales para la construcción de una nueva educación que supere el paradigma neoliberal, el dogmatismo del mercado, la competencia desenfrenada y el individualismo radical.
En suma, es un intento por contribuir a crear e impulsar un gran proyecto nacional que movilice el pensamiento, la voluntad, los sentimientos y la acción de la población, en pos de cambios profundos de la educación del país para rescatar la educación pública y la sintonice con los valores de justicia, igualdad, democracia, humanismo, laicidad, libertad y participación de los cuales hoy carece y le impiden aportar al desarrollo de las personas, la Sociedad y el País.
Descarga el documento completo:
Estimadas y estimados colegas:
A partir de la lectura del documento en torno a las conclusiones del Congreso Nacional de Educación y dado el actual conflicto del sistema municipal de la educación chilena, encontré un documento (”LGE: Críticas a la apología de la Ministra de Educación” de Orlando Caputo y Graciela Galarce) que les recomiendo revisar y que me parece muy acertado en torno a el cambio radical que debe sufrir la estructura del sistema educacional chileno. Cito algunas párrafos:
- Rodrigo Cornejo, investigador del Observatorio de Políticas Educativas, ha señalado en sus estudios de hace unos años que: “el sistema educativo chileno es “demasiado parecido” al “apartheid”, método de separación por razas que rigió en Sudáfrica por 47 años. Él señala que “el sistema educativo tiene cinco sistemas cerrados y excluyentes de administración: el particular pagado, el particular subvencionado con financiamiento compartido (los padres pagan cuotas mensuales), el particular subvencionado sin financiamiento compartido, el municipal de comunas ricas y el municipal de comunas pobres. Los niños pobres reciben una subvención estatal pequeña, y de ahí para arriba cada grupo se educa en condiciones económicas diferentes. El sistema educativo fomenta y rigidiza estas desigualdades”
- “El sistema finlandés es el que cuenta con los mejores resultados en el mundo. Es un sistema público a nivel nacional, con gran financiamiento estatal. A él entran los niños recién a los 7 años y no pagan ni un peso hasta que terminan la universidad. Cada profesor atiende a cerca de 30 alumnos por sala. Sus sueldos promedio son de alrededor de 2.000 euros mensuales, equivalentes a un millón y medio de pesos chilenos.El sostén principal del sistema es la excelente formación y preparación de los profesores. Además de las remuneraciones relativamente buenas, son los que tienen, lejos, el mayor prestigio”
En consecuencia, colegas, no es solo una demanda económica o gremial la que hoy levantan los docentes, sino que es una lucha que guarda estrecha relación con la transformación radical que requiere el sistema educacional chileno. Unas semanas de movilización o de paralización no empeoran la calidad de educación de niños y niñas, la educación que ellos y ellas reciben tiene a la base un sistema que reproduce las desigualdades y que por lo tanto, nunca a perseguido fines democráticos, de equidad o de movilidad social.
Colega
Estoy absolutamente de acuerdo que la educación Chilena requiere de una trasformación radical sustentada en mejorar la calidad y la equidad de esta, en favor de los niños, niñas y jóvenes de nuestro país, y para ello el Estado Chileno debe asumir un rol protagónico en el tema del financiamiento como un deber ético e ideológico.
Ahora bien, no me queda muy claro que la demanda económica que exigen los docentes de nuestro país apunta a eso, o ésta movilización tiene como objetivo además, poner en la mesa temáticas en relación con un cambio más profundo. Yo creo que en esta oportunidad las demnadas que se estan realizando no permiten dialogar en torno a cambios estructurales sino más bien a intereses particulares.